quarta-feira, 7 de julho de 2010

A quantas andas?


Este é o calendário de Junho de 2010. Observe-o com atenção e responda às seguintes questões, usando a sua numeração, nos comentários.

1) Partindo do princípio que as aulas acabaram em 24 de Junho e que os dias 3 e 10 foram feriado, quantos dias de aulas houve nesse mês?

2) O mês de Junho tem mais segundas-feiras ou terças-feiras?

3) Quais os dias da semana mais frequentes em Junho?

4) Quantas semanas inteiras tivemos nesse mês?

Fruta fresca faz felicidade


Huumm, que saboroso! Apetece mesmo trincar. Vamos ver quem faz a lista mais completa dos frutos que se vêem na imagem.

Use os comentários.

O melhor é levar trocos!


O João foi comprar um gelado que custava 80 cêntimos e pagou com uma nota de 5 EUROS. Recebeu de troco 5 moedas. Que troco recebeu ele e em que moedas?

Use os comentários para responder.

Antibiótico e Xarope

A Maria toma o antibiótico de 8 em 8 horas e o xarope de 6 em 6 horas. Sabendo que começou o tratamento às 10h, do dia 15 de Agosto, quando é que voltará a tomar os dois medicamentos juntos?

Use os comentários para responder.

Arco-íris

Olha com muita atenção e diz bem certinho de que cor é o triângulo... (usa os comentários)

É demasiado camelo para a minha camioneta!

O problema que a seguir se transcreve não é um problema para crianças do Pré-escolar ou do primeiro ciclo, mas pode ser um desafio para os seus professores. Quem disse que professor não pode brincar?
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O PROBLEMA DOS CAMELOS EXTRAÍDO DE: "O HOMEM QUE CALCULAVA"

MALBA TAHAN, CONTOS E LENDAS

Poucas horas havia que viajávamos sem interrupção, quando nos ocorreu uma aventura digna de registro, na qual meu companheiro Beremiz, com grande talento, pôs em prática as suas habilidades de exímio algebrista. Encontramos três homens que discutiam acaloradamente ao pé de um lote de camelos. Por entre pragas e impropérios gritavam possessos, furiosos:

- Não pode ser!
- Isto é um roubo!
- Não aceito!

O inteligente Beremiz procurou informar-se do que se tratava.

- Somos irmãos - esclareceu o mais velho. - E recebemos, como herança, esses 35 camelos. Segundo a vontade expressa de meu pai, devo receber a metade, o meu irmão Hamed Namir uma terça parte e ao Harim, o mais moço, deve tocar apenas a nona parte. Não sabemos, porém, como dividir dessa forma 35 camelos e a cada partilha proposta segue-se a recusa dos outros dois, pois a metade de 35 é 17 e meio. Como fazer a partilha se a terça parte e a nona parte de 35 também não são exatas?

- É muito simples - atalhou o Homem que Calculava.

- Encarrego-me de fazer, com justiça, essa divisão, se permitirem que eu junte aos 35 camelos da herança este belo animal que, em boa hora, aqui nos trouxe!

Neste ponto, procurei intervir na questão:

- Não posso consentir em semelhante loucura! Como poderíamos concluir a viagem, se ficássemos sem o camelo?

- Não te preocupes com o resultado, ó Bagdali! - replicou-me em voz baixa Beremiz. - Sei muito bem o que estou fazendo. Cede-me o teu camelo e verás no fim a que conclusão quero chegar.

Tal foi o tom de segurança com que ele falou, que não tive dúvida em entregar-lhe o meu belo jamal, que, imediatamente, foi reunido aos 35 ali presentes, para serem repartidos pelos três herdeiros.

- Vou, meus amigos - disse ele, dirigindo-se aos três irmãos - fazer a divisão justa e exata dos camelos que são agora, como vêem, em número de 36.

E, voltando-se ao mais velho dos irmãos, assim falou:
- Deverias receber, meu amigo, a metade de 35, isto é, 17 e meio. Receberás a metade de 36 e, portanto, 18. Nada tens a reclamar, pois é claro que saíste lucrando com esta divisão!

E, dirigindo-se ao segundo herdeiro, continuou:
- E tu, Hamed Namir, deverias receber um terço de 35, isto é, 11 e pouco. Vais receber um terço de 36, isto é 12. Não poderás protestar, pois tu também saíste com visível lucro na transação.

E disse, por fim, ao mais moço:
- E tu, jovem Harim Namir, segundo a vontade de teu pai, deverias receber uma nona parte de 35, isto é, 3 e tanto. Vais receber uma nona parte de 36, isto é, 4. O teu lucro foi igualmente notável. Só tens a agradecer-me pelo resultado!

E concluiu com a maior segurança e serenidade:
- Pela vantajosa divisão feita entre os irmãos Namir - partilha em que todos três saíram lucrando - couberam 18 camelos ao primeiro, 12 ao segundo e 4 ao terceiro, o que dá um resultado (18+12+4) de 34 camelos. Dos 36 camelos, sobram, portanto, dois. Um pertence, como sabem, ao bagdali, meu amigo e companheiro, outro toca por direito a mim, por ter resolvido, a contento de todos, o complicado problema da herança!

Sois inteligente, ó Estrangeiro! - exclamou o mais velho dos três irmãos. Aceitamos a vossa partilha na certeza de que foi feita com justiça e eqüidade!

E o astucioso Beremiz - o Homem que Calculava - tomou logo posse de um dos mais belos "jamales" do grupo e disse-me, entregando-me pela rédea o animal que me pertencia:
- Poderás agora, meu amigo, continuar a viagem no teu camelo manso e seguro! Tenho outro, especialmente para mim!

E continuamos a nossa viagem para Bagdá.
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Quer perceber onde é que está o camelo que faltava e depois sobrou? Veja aqui.

Banho!

Esta é uma pergunta para testar o seu raciocínio lógico-dedutivo.
Por favor dê a resposta nos comentários:

Uma banheira está cheia de água.
Dão-lhe uma colher, um copo e um balde.
Como procederia para a esvaziar o mais rapidamente possível?

Puxar pelos Fósforos!

Atente na seguinte imagem:
Estão na figura doze 12 fósforos. Como é que faria para ficar com 2 quadrados retirando da figura apenas 2 fósforos. Pense nisso e quando estiver cansado de pensar, consulte a solução aqui.

Se tiver outras sugestões de jogo para esta imagem coloque-as nos comentários. Obrigado.

Problema Complicado

A mãe de Maria tem 5 filhos: Chata, Cheta, Chita, Chota e... qual será o nome do 5º filho? Responda através dos comentários.

Quem conta um conto...

"Quem conta um conto..." é uma actividade lúdica de escrita colaborativa. É muito simples, pode ser bastante divertida e desenvolve o domínio das novas tecnologias, a apropriação da Internet e do universo da blogosfera, a leitura e a escrita, nomeadamente a noção de coesão textual.

Assim, fornecemos o início de uma história e cada leitor pode transformar-se em escritor e acrescentar capítulos através dos comentários. Não se podem fazer comentários de outra natureza, só para adicionar um capítulo. Nunca saberá quando a daremos por terminada, mas haverá um dia em que tal acontecerá!

O processo tem algumas regras:
1) Numerar o capítulo que se escreve e dar-lhe um título.
2) Não criar novas personagens indeterminadamente, por isso, forneceremos os limites.
3) Respeitar o Espaço e o Tempo, embora possam introduzir outros desde que de forma coerente.
4) Manter a coesão do texto, ou seja, apesar de poder e dever criar episódios novos, cada escritor tem de ser coerente com o "passado" da história, isto é, com os acontecimentos precedentes.

Vamos a isto?

Limites actanciais: dois heróis, dois coadjuvantes, um vilão e mais dois oponentes, figurantes diversos.

O Fantástico Mundo da Cenoura Despenteada

------------------------- 1º Capítulo - Era Uma Vez -----------------------

Era uma vez uma Cenoura, Despenteada de seu nome. Já nascera assim e não havia nada a fazer. Não com o nome. Com o cabelo todo em desalinho. Os pais tentaram tudo. Gel, sabão, passar com a mão na língua e depois pelo cabelo, mas nada, por estas terras de Lavouriz, parecia conseguir alinhar a ramagem verde com que nascera no cimo da cabeça. Os pais andavam suspeitando do seu futuro. Sabiam bem o que se fazia em Lavouriz a quem nascesse com defeito, logo, sem préstimo. O que era uma injustiça porque Despenteada tinha, até, bastante préstimo. A preocupação não lhes saía do olhar e das cabeças encenouradas. Se ao menos fosse gorda e forte, mas Despenteada nascera magra e esguia. Era esperta, o que em Lavouriz parecia não ser grande atributo!
Certo dia, estava Despenteada em plena adolescência, o sol a pique queimando a cabeça de uns e a barriga de outros, e chegou a terrível notícia. O chefe das terras de Lavouriz decidiu o destino de Despenteada e comunicou-o seco e agreste aos pais:
- A vossa coisa, hum, hum, quer dizer, a vossa filha será cenoura-de-fila!
A mãe desatou num pranto, a chorar e a gritar:
- Não, por favor, tudo menos isso!
E o pai juntou as mãos em prece e pediu:
- Troque-a comigo, por favor, mas isso não, isso é terrível!
O Chefe não se demoveu:
- Está decidido, está decidido. Ela não é capaz de fazer o teu trabalho. Não tem préstimo. O único que lhe encontrámos foi este. Ou é isto ou a lavadura dos porcos.
E com semelhante argumento-ameaça, coisa muito usada em Lavouriz, terminou a conversa.
A vida de uma cenoura-de-fila é bem difícil e dolorosa. Pode mesmo ser mortal. Ou pior do que isso, pode mutilar uma pessoa-cenoura. Os capatazes do chefe agarram na cenoura em questão pela base dos cabelos, amarram-lhos com uma corda bem forte e penduram-na na ponta de um pau que está atado ao sarilho do poço onde o burro gira puxando a água. E gira, e gira, e gira... E não pára na esperança de chegar à cenoura-de-fila que vai girando à sua frente. Por vezes, seja por engano dos capatazes na colocação do pau, seja pelo pescoço mais comprido do burro, seja pelos solavancos de andar às voltas, o burro chega à cenoura! Outras vezes a corda parte-se ou arrancam-se os cabelos e a coitada acaba espezinhada por quem tanto a desejava. É uma vida de canseiras, de dores de cabeça, de cabelos arrepanhados, de tonturas inimagináveis, de medo, de nunca saber-se o que vai acontecer a seguir. E foi por isso que todos estranharam Despenteada quando se deslocou para a Praça do Poço no seu primeiro dia de trabalho. Ia sorridente! Não sabem em Lavouriz porquê, mas eu sei e posso contar-vos: Despenteada adorava conversar!
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Vamos Conversar de Brincar

Olá! Bem-vindos!
Aqui ao lado, meu lado esquerdo, vosso lado direito, está uma sala de conversação chamada "Vamos Conversar de Brincar".

É uma sala de conversação comum mas tem algumas regras que devemos respeitar. A mais importante é que cada conversador tem de entrar com o nome de uma conhecida personagem de uma história para crianças, fábula, etc... A outra regra é ter muita imaginação e conseguir conversar sobre tudo o que apetecer mas sempre invocando o contexto e as características da personagem que cada conversador assume. Por fim, a última regra: é obrigatório trazer três saquinhos, um com simpatia, outro com educação e outro com boa disposição.

Simples não é?

Boas conversas!

Imagem da sala
"Vamos Conversar de Brincar"

domingo, 4 de julho de 2010

Como Criar um Blogue - 10 - Instruções narradas em vídeo

Como Criar um Blogue - Instruções narradas em vídeo.


Este post resume os últimos nove numa narração em vídeo com 7 minutos e 10 segundos de duração. A narração está feita em português do Brasil, logo, pode haver pequenas diferenças terminológicas. Por favor, esteja atento às mesmas.

Como Criar um Blogue - 9 - Inserir uma mini-aplicação

Inserir uma mini-aplicação.
O Blogger disponibiliza uma vasta gama de mini-aplicações que pode adicionar ao seu blogue. Acedem-se no menu Esquema, opção Adicionar uma mini-aplicação. Desta forma pode adicionar textos, contadores, imagens, filmes, slideshows, sondagens e muitas outras. É de uso muito intuitivo.

Como Criar um Blogue - 8 - Esquema

Esquema.
O menu Esquema tem a importante função de lhe mostrar que o seu blogue se organiza por blocos de informação que pode dispôr como entender arrastando as caixas com o rato. Também neste menu pode fazer a gestão dos tipos de letra e das cores.

Como Criar um Blogue - 7 - Definições

Definições:
Este menu é muto importante na medida em que define o modo de funcionamento do seu blogue. No separador Básico encontra ferramentas que permitem escrever o título, introduções, e definir o relacionamento com motores de busca. No separador Publicação define a metodologia de publicação das suas mensagens e comentários. Em Formatação pode definir o formato das datas, dos cabeçalhos bem como o modelo de mensagem. Em Comentários define o volume e aspecto dos comentários bem como o tipo de permissão que vai dar aos utilizadores. Em Arquivamento define a periodicidade de arquivamento de mensagens. Em E-mail e Mobile pode definir endereços de correio electrónico que recebam automaticamente as suas mensagens aquando da publicação bem como accionar a modalidade de publicação via telemóvel. Em Permissões define as mesmas para efeitos de visualização do blogue.

Como Criar um Blogue - 6 - Envio de mensagens

Envio de Mensagens:
Esta funcionalidade permite escrever, formatar e enviar mensagens. Através do separador Editar mensagens também podemos abrir mensagens já publicadas e fazer correcções, cortes e acrescentos. A moderação de comentários também pode aqui ser activada e implica que os comentários dos seus leitores sejam primeiro vistos por si que, depois, autoriza, ou não, a sua publicação. Na opção Envio de mensagens por cima da área de escrita encontra a etiqueta Editar Html. Aí pode colar o código de músicas, filmes e clips do Youtube ou outras fontes que eles aparecerão no seu blogue.

Como Criar um Blogue - 5 - Processo de criação terminado

Processo de criação terminado.
Terminado o processo de criação do seu blogue, surge uma imagem como a que aqui se apresenta dando a informação de conclusão do processo de criação. A partir deste momento vai necessitar de personalizar o seu blogue.

Como Criar um Blogue - 4 - Seleccionar um modelo

Seleccionar um modelo.
Seleccione um modelo de acordo com as opções estéticas que mais lhe agradarem.

Como Criar um Blogue - 3 - Atribuir um nome ao blogue

Atribuir um nome ao blogue.
Escreva um nome para o Blogue que é aquele que aparecerá como título e, mais abaixo, escolha um endereço que será aquele que os utilizadores terão de digitar na barra de endereços para acederem ao seu blogue.

Como Criar um Blogue - 2 - Criar uma conta

Acerder ao Blogger
Aceda ao Blogger em http://www.blogger.com e, caso já tenha um endereço de correio electrónico Gmail, insira-o no campo Nome de utilizador (fig.1) seguido da respectiva password. Caso ainda não tenha um endereço de correio electrónico Gmail clique em CRIAR UM BLOGUE (fig.2).

(Figura 1)

Criar uma conta Google.
O primeiro passo será criar uma conta Google para ter um endereço de correio electrónico Gmail que é fundamental para o seu blogue funcionar.
(Figura 2)

Como Criar um Blogue - 1 - Introdução

Quem é que ainda não ouviu falar deste fenómeno?! Os jornais têm-nos, os políticos também, os jornalistas, os comentadores, os professores, os escritores, os médicos, toda a gente. Até mesmo alunos nossos.

A blogosfera é um fenómeno sério de comunicabilidade. Tem a facilidade de criar-se de forma intuitiva, ser muito acessível em termos informáticos, permite arquivar dados e permite, também a interacção comunicativa pela via dos comentários.

Há, hoje, muitos artigos, livros e teses sobre os blogues e há muitos blogues que deram livros. Os blogues permitem a inclusão de imagens, sons e filmes.

Há vários instrumentos para criação de um blogue. Mostramos-lhe, aqui, o Blogger porque é dos mais populares e utilizados senão mesmo o mais utilizado. Pertence à Google e à Gmail, logo a compatibilidade com estas ferramentas é total.

Os Blogues podem ser utilizados com fins didácticos e, nesse âmbito, têm grandes potencialidades.

A sua utilização requer registo mas é totalmente gratuita.

Nos posts seguintes, fornecemos algumas dicas acerca do processo de criação de um blogue.

Potencialidades Pedagógicas dos Blogues

Sem querer fazer uma fundamentação muito exaustiva das potencialidades pedagógicas dos blogues, não quisemos, contudo, deixar de referir algumas delas, as que consideramos mais relevantes. Depois, se quiser aprofundar o seu conhecimento em torno deste assunto, aceda aos textos através das ligações que lhe deixamos no final do texto.

A primeira característica dos blogues que os potencia no plano pedagógico é a interacção. Efectivamente, com este tipo de instrumento o jovem percebe que os seus gestos, pensamentos e ideias têm um eco amplificado pela divulgação e interacção que o blogue permite.

Outra característica muito importante é a responsabilização na medida em que o jovem percebe que as suas publicações causam reacções nos leitores e que, em acréscimo, tais leitores têm como reagir e interagir.

Por outro lado, os blogues promovem a apropriação de informação, a sua selecção e tratamento e o domínio das ferramentas indispensáveis à sua publicação.

Outro aspecto fundamental é que os blogues permitem explorar as potencialidades curriculares num plano dinâmico e facilitam a inovação didáctica.
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Consulte o desenvolvimento destas ideias nos textos:

Fundamentação e Objectivos

FUNDAMENTAÇÃO:
  • Visa-se com este tipo de acção de formação o desenvolvimento pessoal e social da criança. Visa-se ainda a sua integração num universo competitivo e de recurso permanente às TIC como veículo de informação, bem como a apropriação de mecanismos de interacção através das redes sociais.
  • Um dos primeiros contactos da criança com o mundo que a rodeia é visual e daí TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação). Além do que, as TIC, são, hoje, um divulgadíssimo suporte de apropriação de informação quer no âmbito da Língua Materna, quer no âmbito da matemática, potencias pelas interacções multiculturais em linha.
  • Pretende-se, ainda, a rentabilização didáctica do acesso a ferramentas multimédia cada vez mais divulgadas e disponíveis, já não no âmbito de software instalado mas no âmbito da exploração de recursos em linha e suas potencialidades comunicativas na construção de aprendizagens.
  • Um outro primordial contacto é linguístico – oral. Daí o recurso a processos didácticos que pressupõem registos orais.
  • Numa segunda fase da vida da criança e do seu desenvolvimento cognitivo e emotivo já se apropria do mundo real ou onírico através de palavras escritas e daí a tentativa de apropriação e realização do lúdico com base em textos de cariz literário.
  • Numa terceira fase do seu desenvolvimento a criança começa a cruzar experiências, a adquirir mais saberes e a integrá-los. É para desenvolver o espírito de cruzamento de saberes que se promove a Didáctica transversal da LÍNGUA PORTUGUESA e da MATEMÁTICA com recurso às TIC.
  • Numa fase de sociabilização, a criança tem hoje de responder à multiplicidade de ofertas e possibilidades tende de desenvolver competências de manipulação mas também e antes de mais de selecção. Não basta usar as TIC, há que construir padrões de cidadania nessa utilização.
Nesta medida, o curso obedece a três aspectos fundamentais:

1.º O objectivo de estudo é sempre a Língua Portuguesa e o seu cruzamento com outras áreas do saber, nomeadamente a Matemática, e nunca a Informática de per si.

2.º As TIC ( Tecnologias de Informação e Comunicação) surgem como uma ferramenta de trabalho para optimizar a Didáctica da Língua Portuguesa.

A necessidade dos docentes construírem instrumentos didácticos compatíveis com a evolução tecnológica que envolve a escola e a sociedade em geral de forma a manterem a pertinência socioeducativa e cultural da sua intervenção. Acrescendo neste módulo a exploração didáctica das potencialidades da blogosfera e das redes sociais em linha.


JUSTIFICAÇÃO DA RELEVÂNCIA DO PROJECTO
  • Poucos hábitos de leitura por parte da população escolar portuguesa.
  • Insucesso escolar e rejeição da leitura e da matemática.
  • Fraco aproveitamento por parte dos alunos ao nível da Língua Portuguesa e da Matemática.
  • Maior frequência na utilização das TIC como factor de desenvolvimento e de aprendizagem.
  • Criação de instrumentos didácticos multimédia e potencialização didáctica das redes sociais
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OBJECTIVOS

• Promover a transversalidade da Língua Portuguesa.

• Criar simultaneamente o gosto pela leitura e matemática.

• Promover a Comunicação, desenvolvendo o raciocínio e a expressão da oralidade.

• Integrar a matemática e a literatura para a infância.

• Desenvolver competências matemáticas essenciais de uma forma integrada tendo por base a literatura para a infância.

• Encontrar estratégias alternativas para as aulas de matemática, com base em tarefas interligadas envolvendo Língua, Literatura e Matemática.

• Utilizar as novas Tecnologias de Informação e Comunicação em oficinas de trabalho com as crianças ao serviço do desenvolvimento da poesia e consequentemente da Língua Materna.

• Criar instrumentos didácticos multimédia e potencializar o uso didáctico da blogosfera e das redes sociais.
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A equipa Linkmat